深圳·紅嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)

源計(jì)劃建筑師事務(wù)所

　　高密度

　　高速度和高密度已成為深圳的代名詞，深圳是地處亞熱帶的中國(guó)城市。即使經(jīng)過(guò)40年的快速發(fā)展，珠江口東側(cè)的這座大城市的人口和建筑密度仍在迅速增長(zhǎng)。在超高層建筑中的居住和工作已成為城市的日常。城市里的休閑甚至是教育也都被帶進(jìn)高空之中。

　　High speed and high density have become synonymous with Shenzhen,the southern Chinese city in the sub-tropical coast area.The population and urban density of this hyper-city along the eastern side of the Pearl River Estuary is still booming,even after 40 years of rapid development.Living and working in super high-rises has become the daily life of the city.Leisure and even education have also been brought into the sky.

　　紅嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)以及其周邊城市的所在地原本是福田區(qū)西北部的一座名為安托山的小山。這座小山在城市里很有名，因?yàn)樗鼮槌鞘刑詈９こ烫峁┝舜罅康幕◢弾r土石方，最終山體被基本削平，只剩下一小部分在學(xué)校的西側(cè)。在采石作業(yè)逐步退出后，其余場(chǎng)地被平整成城市開(kāi)發(fā)用地。

　　紅嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)的建設(shè)場(chǎng)地約為100米見(jiàn)方，原規(guī)劃為24個(gè)班的小學(xué)，由于學(xué)校場(chǎng)地不足帶來(lái)的巨大壓力，目前的教學(xué)班已增加到36個(gè)班，總建筑面積為原規(guī)劃的兩倍。建筑容積率超過(guò)3.0。

　　除此之外，東南角的地鐵讓路、道路退縮及規(guī)范上對(duì)日照間距（雖然在亞熱帶氣候的南方常被質(zhì)疑，但這仍然是一個(gè)強(qiáng)制性的要求）的規(guī)定，使得建筑設(shè)計(jì)面臨諸多空間上的挑戰(zhàn)。

　　垂直機(jī)制

　　因此，校園垂直方向的設(shè)計(jì)策略變得至關(guān)重要。24米以上的學(xué)校建筑物（低層和高層建筑物之間的劃分?jǐn)?shù)量）已在深圳的小學(xué)中廣泛使用，但其副作用是垂直交通過(guò)多和強(qiáng)制封閉的消防樓梯阻礙了學(xué)生的互動(dòng)。

　　在紅嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)的設(shè)計(jì)中，建筑師努力將建筑高度控制在24米以?xún)?nèi)，以創(chuàng)造水平交往和在建筑/景觀空間上回應(yīng)對(duì)兒童的身體和心理特點(diǎn)。

　　建筑被分成東、西兩個(gè)不同高度的區(qū)域，幾乎可以完全覆蓋可以建設(shè)的用地，平面上以?xún)蓚€(gè)鏡像的E字形連接。

　　西半?yún)^(qū)利用學(xué)習(xí)單元之間的強(qiáng)制間距創(chuàng)建出了兩個(gè)曲線形邊界的“山谷”庭院。

　　庭院下沉至地下一層，結(jié)合由道路退縮距離中取得的邊坡綠化，為地下一層的文體設(shè)施和餐廳空間爭(zhēng)取充足的采光和自然通風(fēng)。

　　下沉庭院通過(guò)緩坡和露天階梯劇場(chǎng)，與架空、自然起伏的底層相連成為一個(gè)整體的地景兒童樂(lè)園。200米的環(huán)形跑道和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)位于建筑東半?yún)^(qū)三層屋面，與西側(cè)主教學(xué)樓的三層相連，方便在二、三、四層的學(xué)生在課間通往運(yùn)動(dòng)區(qū)域。

　　運(yùn)動(dòng)場(chǎng)下方是一個(gè)可以容納300人的禮堂，懸掛在地景樂(lè)園中的半戶(hù)外泳池上方。主教學(xué)樓的第四層和第五層分別是課外教室和教師辦公室，而屋頂是學(xué)校的園藝農(nóng)場(chǎng)。

　　單元組織

　　學(xué)習(xí)單元——傳統(tǒng)的課堂，是小學(xué)生們學(xué)習(xí)和交流的基本空間單元。建筑師在水平的E形平面上構(gòu)想了成對(duì)組合的鼓形平面的教學(xué)單元，以適應(yīng)深圳所處的亞熱帶氣候，避免阻礙隔通風(fēng)。每層12間教室分成3列，6對(duì)一組。每個(gè)單元對(duì)組合可以通過(guò)開(kāi)閉連接部的靈活隔斷，以滿(mǎn)足合班和分班等不同空間需要。

　　與傳統(tǒng)的矩形教室相比，鼓形平面有更大的靈活性和自由度，也更有利于多種學(xué)習(xí)和教學(xué)模式的形成。學(xué)習(xí)單元的有韻律的折疊曲線和庭院的自由曲線構(gòu)成了線性活動(dòng)空間，為孩子們塑造了一個(gè)充滿(mǎn)活力的半戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)所。

　　建筑師利用場(chǎng)地南北之間的高度差，在每層三排列學(xué)習(xí)單元之間做1米的斜坡連接，并在E形平板上創(chuàng)造了地景式行進(jìn)體驗(yàn)。

　　最終，懸掛在兩個(gè)“山谷”庭院中間的兩座鋼梯花園橋，連接了庭院的不同樓層，為“山谷”增添了獨(dú)特的觀賞和游戲體驗(yàn)。

　　“山谷”庭院，動(dòng)感的水平層板，疏松的單元組織以及植入的有機(jī)綠化系統(tǒng)是對(duì)高密度和亞熱帶南方氣候回應(yīng)的建造策略。此外重要的是，建筑師希望通過(guò)紅嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)的建造過(guò)程和結(jié)果，能進(jìn)一步探索高速發(fā)展之后的高密度城市公共性設(shè)施的全新空間范式。

　　建筑師：廣州源計(jì)劃(建筑)事務(wù)所(O-office Architects)

　　地點(diǎn)：深圳

　　項(xiàng)目建筑師：董京宇，陳曉霖

　　主建筑師：何健翔，蔣瀅

　　設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)：吳一飛，張婉怡，王玥，黃城強(qiáng)，曾維，何文康，蔡樂(lè)歡，彭偉森，何振中

　　面積：33721.0平方米

　　年份：2019年

　　攝影：張超，吳嗣銘，黃城強(qiáng)